破解語(yǔ)文之困

趙思齊家的情況似乎不是個(gè)案。一位深圳市南山區(qū)的初中學(xué)生爸爸，對(duì)自己兒子糟糕的語(yǔ)文成績(jī)發(fā)愁不已?！皬男〉酱笠不撕芏鄷r(shí)間跟他一起親子閱讀，家里買書成山”，盡管爸爸畢業(yè)于知名大學(xué)中文系，畢業(yè)后又一直從事文字工作，但是這位初中生的語(yǔ)文成績(jī)并沒有因此而提升。

實(shí)際上，這個(gè)問題已經(jīng)困擾不少家長(zhǎng)、學(xué)生和老師多年。很多中文系畢業(yè)或者從事文字工作的家長(zhǎng)都會(huì)吐槽：自己不會(huì)教孩子語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文是自己的母語(yǔ)，怎么補(bǔ)？”有家長(zhǎng)甚至花費(fèi)巨資在外面報(bào)作文培訓(xùn)班，“可最后也只是學(xué)會(huì)背幾篇范文而已”。

從中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中延續(xù)下來的問題似乎也進(jìn)入了大學(xué)。大學(xué)老師在吐槽，為什么很多大學(xué)生現(xiàn)在連一篇像樣的文稿都寫不好，意思表達(dá)不清楚、寫作不規(guī)范等問題比比皆是。

“最熟悉”的科目為何成了“丟分大科”

語(yǔ)文困住了什么？

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中不斷被提示，不管是在哪一個(gè)年級(jí)階段，語(yǔ)文學(xué)科總是被學(xué)生忽略的一門功課。因?yàn)槲覀儚男【徒佑|語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科都有一定的基礎(chǔ)，基本上都能理解題目的要求，不管出怎樣的題，學(xué)生都能答一點(diǎn)，不至于像其他科目一樣寫不出，得零分。“學(xué)不學(xué)都一樣，成績(jī)很難提上來”，語(yǔ)文這一看似最熟悉、最容易拿分的科目，卻變成了“丟分大科”，成為一門“學(xué)困科”。

一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，中學(xué)生閱讀情況并不樂觀，學(xué)生年級(jí)越高，讀書的情況越差，到了高二，幾乎不敢看與高考無關(guān)的“雜書”。

一位在作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的工作人員告訴記者，很多小學(xué)生父母把孩子送到寫作機(jī)構(gòu)是為了“戒網(wǎng)癮”，以防沉迷于抖音或手機(jī)游戲。

深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員白皛分析，多年的教學(xué)導(dǎo)向造成了這種問題的存在：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是應(yīng)對(duì)考試，和生活往往是割裂的。白皛以小學(xué)語(yǔ)文教材為例：在生活中非常重要的一項(xiàng)能力是口語(yǔ)的交際和表達(dá)能力，人社部發(fā)布的八大核心職業(yè)技能排名第一的就是溝通交流能力。但是在我們的教學(xué)中，口語(yǔ)交際的練習(xí)非常少，而且即使練習(xí)了，考試的時(shí)候又沒辦法考到，所以就逐漸被弱化了。

深圳市教育科學(xué)研究院初中語(yǔ)文教研員李燚鑫認(rèn)為：對(duì)學(xué)校老師來說，往往是考試考什么就教什么，當(dāng)我們注重以素養(yǎng)類的命題，引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，老師們就會(huì)在教學(xué)中思考如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2017年起，義務(wù)教育階段思想政治、語(yǔ)文、歷史三科統(tǒng)編教材正式投入使用，并于2019年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)“全覆蓋”。據(jù)了解，2019年，全國(guó)小學(xué)統(tǒng)編教材全面實(shí)施后，有一個(gè)單元叫“復(fù)述”，這也是一個(gè)非常重要的能力?？墒前装~問過很多孩子，學(xué)完復(fù)述單元后在生活中什么情況下需要用到復(fù)述，很多孩子依然是懵的?！敖滩闹袥]有應(yīng)用場(chǎng)景，考試時(shí)無法考到，孩子們的學(xué)習(xí)是脫離生活的。”白皛解釋。

最新的課標(biāo)，也就是2022版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正在進(jìn)行改變。

教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹這一版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化時(shí)特別提出，課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。

深圳鹽田外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“鹽外”）的語(yǔ)文老師肖濤告訴記者，這是以前從來沒有出現(xiàn)過的，語(yǔ)文學(xué)科也要跟其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，跟其他學(xué)科一起解決問題。

從頂層設(shè)計(jì)看，語(yǔ)文正在從純粹的語(yǔ)言文字中走出來，與生活相結(jié)合、與實(shí)際問題相結(jié)合，在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

白皛也談到，新版課標(biāo)出來后有一個(gè)詞特別熱，就是“情境”。語(yǔ)文的情境就包括生活情境、文學(xué)體驗(yàn)情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)導(dǎo)向下就是要轉(zhuǎn)變以前的觀念，讓孩子的知識(shí)和技能服務(wù)于自己的成長(zhǎng)、生活和未來。經(jīng)歷了多輪課改的語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，再去調(diào)整教育方針政策。所以從根本來講，課改一直在進(jìn)步。

先行先試的全科新教改

2022版課標(biāo)不僅提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的概念，同時(shí)明確“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。

這一規(guī)定也從課程角度將“生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延就有多寬”這一大語(yǔ)文理念落到實(shí)處。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，截止到今年，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的跨學(xué)科探索已經(jīng)進(jìn)行了整整10年?！拔覀儸F(xiàn)在跨學(xué)科教學(xué)的比例早就超過了10%，達(dá)到了30%?！鄙钲趯?shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)吳立新告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者。

2014年，吳立新還是該校的教導(dǎo)主任。在當(dāng)時(shí)的教育生態(tài)下，課內(nèi)外的教育模式基本都在刷題，社會(huì)上對(duì)教育的指責(zé)也不少。

該校語(yǔ)文教師李湘說：“看到孩子們都那么不開心，天天愁眉苦臉地刷題，我們都想改變那種教育生態(tài)?！痹趯W(xué)校的支持下，時(shí)任全科課程中心主任的吳珂，帶領(lǐng)李湘和邵瓊等老師一起，率先組建全科教育團(tuán)隊(duì)，開始了長(zhǎng)達(dá)十來年的跨學(xué)科主題課程探究。

“我們把學(xué)校角落里一間單獨(dú)的辦公室劃給這3位老師，讓他們放手去探索跨學(xué)科的主題課程，先行先試?！眳橇⑿抡f。

全科班的老師們幾乎天天加班，因?yàn)樗_的類似博物館課程這樣的跨學(xué)科課程幾乎沒有先例可以借鑒，只能靠自己一點(diǎn)點(diǎn)摸索。在探索過程中，吳珂組織大家將每一次的實(shí)踐及時(shí)記錄整理，匯編成翔實(shí)的課程資料。僅用了4年時(shí)間，老師們就整理出60多萬字的資料，并于2018年獲得廣東省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

“我們看到了孩子臉上的笑容，看到了他們眼里的光，我們是在做一項(xiàng)有價(jià)值的工作，所以愿意投身其中，竭盡全力?！眳⑴c全科教育的老師們達(dá)成一致共識(shí)。

于是，在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的這個(gè)實(shí)驗(yàn)“角落”，全科班的孩子超越了語(yǔ)數(shù)英的學(xué)科限制，他們學(xué)習(xí)超學(xué)科博物館課程、跨學(xué)科主題課程、生涯啟蒙課程，探秘寵蟲王國(guó)，揭秘草藥世界，遨游節(jié)氣時(shí)令……

他們的童年也因此擁有了更多的時(shí)間和空間，去觀察發(fā)現(xiàn)，去交流表達(dá)，去推理合作……孩子學(xué)習(xí)怎么做研究，怎么從研究中獲得體驗(yàn)，如何讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)探究中真正發(fā)生。

全科班的評(píng)價(jià)方式也從以往的“為選拔而評(píng)”改為“為成長(zhǎng)而評(píng)”，看重學(xué)生深入學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，特別是批判性思維能力、合作能力、溝通能力、分析能力、情緒管理能力、創(chuàng)造性解決問題的能力。全科課程團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐全程留痕，作為傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的補(bǔ)充，綜合性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)全過程，不再由一次考試定終身。

“全科班的孩子學(xué)習(xí)熱情高，動(dòng)手能力和表達(dá)能力都很強(qiáng)，后勁很足！”越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同和支持學(xué)校推進(jìn)的全科課程實(shí)踐，全科班儼然成了香餑餑，家長(zhǎng)們開始“擠破頭”想進(jìn)全科班。而全科課程組多年的先行示范，正式在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全面開花。剛結(jié)束的這一學(xué)期，全校所有年級(jí)都在推進(jìn)跨學(xué)科主題課程實(shí)踐。全體、全員、全學(xué)科、全過程開展跨學(xué)科主題課程，已成為深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的新課程文化。

語(yǔ)文改革不是一刀切，也不是大躍進(jìn)

李燚鑫介紹，在深圳，無論到哪所學(xué)校都有豐富的校本課程。深圳每年都會(huì)評(píng)選校本課程中的精品課程，作為政策導(dǎo)向進(jìn)行引領(lǐng)。

校本課程一般分為四大類，分別是知識(shí)類、藝術(shù)類、科創(chuàng)類、體育類。白皛曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，由于校本課程是學(xué)生自由選課，最終學(xué)校開辦校本課比例最高的是藝術(shù)類和體育類?！斑@說明什么？學(xué)生們平時(shí)上學(xué)科類已經(jīng)上夠了！”

作為學(xué)科類教育的重中之重，語(yǔ)文的改革路徑應(yīng)該如何往下走？

2021年以來，深圳很多小學(xué)開始把上下課鈴聲改成美妙的詩(shī)樂童謠，讓孩子們?cè)谏钪小芭c詩(shī)同行”。經(jīng)過半年的基礎(chǔ)熏陶課程后，課堂的提升教學(xué)質(zhì)量就開始了，以統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文為主，適當(dāng)擴(kuò)展同類詩(shī)人、同類主題等古詩(shī)文；最后用特色社團(tuán)作為拓展課堂，給感興趣、有專長(zhǎng)的學(xué)生，提供了更寬廣的提升平臺(tái)。這被稱為是詩(shī)教課的基礎(chǔ)、提升和拓展的“三級(jí)”課程。

“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是‘詩(shī)教課’，而不是‘教詩(shī)課’?！卑装~說，詩(shī)歌能讓孩子在成長(zhǎng)過程中獲得思維的提升、向上的力量、人生的智慧，因此應(yīng)將古詩(shī)作為“五育并舉”的重要抓手。

白皛在給教師做詩(shī)教培訓(xùn)時(shí)，就著重引導(dǎo)大家找好每篇詩(shī)歌的詩(shī)心。白皛舉例說，《江南春》的詩(shī)心是對(duì)祖國(guó)河山的贊美與喜愛。由于每個(gè)孩子經(jīng)歷的春天都不一樣，詩(shī)歌中的“綠映紅”不一定就是樹綠花紅，也可能是山綠、水綠、湖綠、草綠，可以是濃綠、淺綠、淡綠、深綠，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生生成多樣化的理解、想象。

詩(shī)教的各種教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。比如講授《江南春》，就引導(dǎo)孩子們用“AI作畫”呈現(xiàn)出自己心中的“江南春景”；有的學(xué)校詩(shī)教長(zhǎng)廊的感應(yīng)器上方，孩子們可以用手抓取植物、動(dòng)物、人等相關(guān)意象的事物，為自己喜歡的古詩(shī)配畫；學(xué)校的360度環(huán)幕等沉浸式“詩(shī)歌空間”成為學(xué)生最喜歡的學(xué)校一角；甚至體育老師結(jié)合古詩(shī)，帶領(lǐng)全校師生伴隨著《詩(shī)經(jīng)》《千字文》做詩(shī)禮操；美術(shù)教師結(jié)合學(xué)校社火馬勺臉譜課程，創(chuàng)新開發(fā)詩(shī)人臉譜課程，用生動(dòng)鮮活的臉譜畫講述詩(shī)人故事……

詩(shī)教課開始成為孩子們最喜愛的校本課程。深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的一位家長(zhǎng)就告訴記者，自己剛上二年級(jí)的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背200多首古詩(shī)，“孩子自己在家會(huì)自覺背誦古詩(shī)，而且都是在家長(zhǎng)不知不覺中完成的”。

在鹽田眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師中，鹽外的肖濤是一個(gè)亮眼的存在。

肖濤在鹽外當(dāng)初中老師10年，只抓了兩件事：大量閱讀、堅(jiān)持寫作。在這個(gè)過程中，讓孩子愛上閱讀和寫作。

“要堅(jiān)持整本書的閱讀和寫作，把主題相關(guān)的文章放在一起進(jìn)行群文閱讀，拓展思維的廣度和深度?！毙O(shè)計(jì)了10個(gè)主題，比如初一年級(jí)讀神魔系列，讀一本《西游記》是不夠的，還要讀《希臘神話》《聊齋志異》和《哈利·波特》系列。

這樣的主題還有很多，科幻、傳統(tǒng)文化甚至美食，都打開了孩子們的眼界，讓他們迷上閱讀和寫作。后來，他把自己的閱讀課寫成了一本書，闡述了自己的語(yǔ)文課理念：“所有的語(yǔ)文素養(yǎng)都可以通過閱讀與寫作課程培養(yǎng)，沒有閱讀寫作課的語(yǔ)文課，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)與能力無法真正實(shí)現(xiàn)?！?

肖濤算過一筆賬，如果你能保證每天40分鐘到1個(gè)小時(shí)的閱讀，積累下來，整個(gè)初中3年就能讀100本書。這個(gè)力量就很神奇了。但是怎么才能“抓”時(shí)間？肖濤告訴自己的學(xué)生，管理時(shí)間的秘訣是確立事情的輕重緩急。另外一個(gè)重要的要素是投入。

在肖濤的語(yǔ)文課教學(xué)上，每周有多節(jié)閱讀課。他鼓勵(lì)學(xué)生們利用好碎片化時(shí)間，在午托前后、寒暑假，甚至可以拿出課堂的時(shí)間給孩子們閱讀。

在閱讀的過程中，肖濤會(huì)幫助學(xué)生們“建模”，就是尋找一定的規(guī)律。他更鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行系列主題寫作。“通過閱讀來開闊視野，感受這個(gè)世界，來培養(yǎng)他的三觀，我覺得這才是我的核心，然后通過寫作來表達(dá)你對(duì)生活的看法，你的思考，傳遞你的情感，把你的知識(shí)進(jìn)行遷移，在做中學(xué)、學(xué)中做?！?

肖濤作文批改的方式也與眾不同的。當(dāng)孩子們有了一定的思維訓(xùn)練基礎(chǔ)后，他會(huì)讓孩子們給自己的作文寫評(píng)價(jià)，孩子們?cè)傧嗷ピu(píng)價(jià)，最好的作文得到的獎(jiǎng)勵(lì)是肖濤給孩子們面對(duì)面批改作文后再精改作文——有時(shí)，一篇800字的學(xué)生作文，肖濤的精改就要寫到3000字。

深圳市鹽田區(qū)總工會(huì)專門命名了“鹽田區(qū)肖濤勞模與工匠人才創(chuàng)新工作室”，工作室與其他學(xué)科聯(lián)合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展了課程的趣味性與豐富性、踐行語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“深圳教育的發(fā)展路徑非常像深圳40年的發(fā)展本身，海納百川、風(fēng)格各異。”李燚鑫介紹，深圳教科院負(fù)責(zé)把好課題開發(fā)出來，學(xué)校有雙向選擇的權(quán)利，“尊重學(xué)校的發(fā)展意愿和符合這個(gè)學(xué)校的實(shí)際需求來規(guī)劃我們的教育改革路徑，而不是一刀切，不是‘大躍進(jìn)’，也不是最后的趨同，希望教育依然是多樣的，百花齊放的，符合區(qū)域特點(diǎn)的”。

(編輯:映雪)