順河初中七（2）班李某某同學(xué)，父母在外打工，幾年未歸，不知從哪里聽到的傳言，說他母親今晚回來，他非常高興，冒雨從離家5公里的高莊村打傘到順河街上，一直等到深夜1點之后，才被巡夜的民警發(fā)現(xiàn)，問其原因，他說“我媽回來了，我想接媽媽回家”。

順河初中留守兒童調(diào)查之管窺義務(wù)教育均衡

（裕安區(qū)順河初中 周則軍）

義務(wù)教育均衡發(fā)展開始之際，我有幸參與順河初中留守兒童工作，由于自己的切身體驗和深深投入，我震驚于這樣的一群孩子：他們的生活是多么的困苦和無奈，他們的情感是多么的貧瘠和孤獨，他們的意志是多么堅韌與頑強，只有你深深地走入他們的生活，走近他們的心里，你才感受到他們期盼的眼神，觸碰到他們脈動的心跳。

我校共有6個班，346名學(xué)生，其中我要關(guān)注并調(diào)查的留守兒童有278人，約占80%！其中八年級所占比例尤多，開始我的工作只是了解他們的基本資料，后來由于過多的接觸他們，感觸頗深，就深入他們生活，心里，情感等。甚至采用家訪，調(diào)查問卷，咨詢村委會人員，電話聯(lián)系家長等方式，查詢有關(guān)情況。走的越深，觸動越大，頗有淚水漣漣，不能自已。

回到眼前，我不禁要反思：造成留守兒童的原因是什么？他們的真實境況是怎樣的？作為教育工作者的我們又該怎么做呢？

留守兒童產(chǎn)生的原因有社會的，制度的，經(jīng)濟的，我只從狹義的方面說，有下面幾種情況，

一、父母雙方或一方外出務(wù)工

這類留守兒童最多，在所調(diào)查的278人中有212人，占80%左右。他們是土生土長的本地人，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。

二、外地流動人口入本地

外地農(nóng)民工在本地打工，或外地工作人員在本地工作，這類留守兒童有父母一方帶入，條件較好，但不穩(wěn)定，占比例也較大。

三、其他特殊身份的

父母離異隨一方的，或父母一方離世的孩子，這類人員身份特殊，他們生活在農(nóng)村，監(jiān)護人為生計外出謀生，他們基本上一個人生活，占比例雖少，影響面大，不容忽視。

“父母對孩子而言，是不可缺少的天空”。這些留守兒童因親人遠離而失去呵護，雖被委托他人照管，但父母親的情感缺位給他們帶來非同一般的傷害，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、安全、情感乃至其他方面，為教育者所思考，為社會所牽掛。

一、學(xué)習(xí)起伏不定

留守兒童有祖父母隔代監(jiān)護和親朋臨時監(jiān)護，由于種種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)成績滑坡等情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)：課堂上，不主動回答老師問題，注意力不集中, 坐不住，聽不進去.；課外不及時鞏固、復(fù)習(xí)，老師抓緊時，作業(yè)尚可完成，放松時喜歡抄襲?！芭d趣才是最好的老師?！绷羰貎和瘜W(xué)習(xí)有三分鐘火候，外人叮囑時，表現(xiàn)認真，聚精會神，事后拋到九霄云外。學(xué)習(xí)成績更是忽上忽下， 據(jù)統(tǒng)計在校“留守兒童”60％成績較差，30％成績中等偏下，僅有10％成績比較優(yōu)秀，而且大部分是女生，他們普遍反映遇到問題不知道問誰，讓聽者一臉茫然，為之動容。究其原因主要是因為監(jiān)護人文化水平相對比較低下，有些甚至是文盲，加之還要同時監(jiān)護幾個兒童，這就造成了他們無法給留守兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助，但作為教育工作者的我們，豈不痛心，又怎能熟視無睹，置之不理呢？

二、安全令人堪憂

由于留守兒童缺少家庭的關(guān)愛和有效監(jiān)護，以及他們對危險缺乏識別和自救的能力，因此安全問題日益突出，在校呈現(xiàn)為高年級學(xué)生欺辱低年級學(xué)生，初中生敲詐小學(xué)生，校外，則與不良少年混在一起，吃煙喝酒、偷雞摸狗，尋釁滋事，特別是溺水、觸電、火災(zāi)，性侵，被拐賣、交通事故，食物中毒等事故屢見不鮮，2015年暑假期間順河鎮(zhèn)古城村三個小孩溺水身亡，奶奶帶著孫子孫女外孫子在家生活，正中午，奶奶午睡，疏于管理，三孩子到離家不遠的池塘洗澡，不幸遇難，令人扼腕嘆息，給兩個家庭帶來難以承受的痛苦，難道我們有理由把全部責(zé)任都歸咎那個老人？難道具有安全教育責(zé)任的老師可以心安理得？難道具有社會責(zé)任的有關(guān)部門可以置之不理？讓我們多一份愛心，盡一份責(zé)任吧，只要我們一起攜手，災(zāi)難將不會降臨，陽光將普照他們！

三、情感缺失行為怪戾

初中的留守兒童正處于情感變化的特殊時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻、不合群，究其原囚，主要是監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不上，舍不得管，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為。由于缺乏父母情感上的關(guān)注和呵護，親子情結(jié)逐漸淡化、但他們迫切需要來自父母的愛，眼巴巴的需要與父母溝通，在漫長的等待與一次次無奈中，他們急需母愛父愛的心一次次失望，終于他們的情感出現(xiàn)了偏離，行為也出現(xiàn)了偏差。順河初中七（2）班李某某同學(xué)，父母在外打工，幾年未歸，不知從哪里聽到的傳言，說他母親今晚回來，他非常高興，冒雨從離家5公里的高莊村打傘到順河街上，一直等到深夜1點之后，才被巡夜的民警發(fā)現(xiàn)，問其原因，他說“我媽回來了，我想接媽媽回家”。多么樸實的話，令人錐心，令人心痛。難道“?；丶铱纯础眱H僅是告訴孩子?；丶铱纯撮L輩嗎？難道大人不應(yīng)該?；丶铱纯醋约旱暮⒆訂?？各回各家各看各兒，用親子之愛撫慰孩子貧瘠的情感，用親子之情糾正孩子的怪戾行為吧！

四、初二現(xiàn)象

“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”。初二現(xiàn)象，特別是留守兒童尤甚，“乖崽變惡少”，“乖乖女變瘋丫頭”，最主要的表現(xiàn)是：上學(xué)遲到、鬧事，不易溝通等等。學(xué)校違紀現(xiàn)象大部分都是他們，據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計及各班主任反映，全校2016秋至2017秋的輟學(xué)人數(shù)9人，初二為8人約占80%，早戀學(xué)生現(xiàn)象也遙遙領(lǐng)先其他年級，更堪憂是出現(xiàn)偷竊等違法現(xiàn)象，去年三名學(xué)生在順河超市偷竊，最后司法部門查出真相：竟是初二留守學(xué)生！初二是“一道坎兒”，是 “危險階段”，是“分水嶺”。 究其原因是因為初一的學(xué)生剛由小學(xué)升上初中，對新環(huán)境還很陌生，需要一個適應(yīng)過程；而初三的學(xué)生則因為升學(xué)壓力不得不全心投入學(xué)習(xí)；相比之下，初二的學(xué)生既熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境又沒有明顯的壓力，特別是監(jiān)護不得力的留守兒童，生理上的變化也讓他們更需要個性發(fā)展的空間，最易產(chǎn)生“初二現(xiàn)象”，怎么辦呢？老師不要大驚小怪，更不要緊張，要有耐心和信心，要與他們手拉手的接觸，心連心的溝通，不要批評說教，要親情感化，這樣會事半功倍，收效頗豐。

五、留守男童女童迥異

留守男童表現(xiàn)為穿戴不干凈邋遢，生活隨意放蕩，表面上大方仗義。但千萬不要被他們表面的大方豪情所迷惑，仔細觀察，他們更多的時間是空虛和無奈，他們極易受傷，極易做出出格的事情。

女生則謹小慎微，仔細中透出膽怯，矜持里盡顯粗放，她們大多成績優(yōu)異，做事麻利，是因為他們在家大多帶著弟弟，做一些燒飯等家務(wù)，過早的勞動使他們成熟，但她們最怕夜晚，曾經(jīng)有個留守女童告訴我，“下雨的夜晚，我最想媽媽”，聽到他們的話，你豈不動容？她們小小年紀過早經(jīng)歷了太多太多生活的辛酸，我們還能為她們的隨性而指責(zé)嗎？我們還能為她們的膽怯而嘲笑嗎？我們應(yīng)感嘆她們的頑強，擔(dān)憂她們的前景呀！

“少年智則國智、少年富則國富、少年強則國強”。留守兒童身上出現(xiàn)的問題已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了，而是一個嚴重的社會問題，他們能否健康成長，直接考驗每個教育工作者，我們用什么方法才能做到標本兼治呢？我校的一些做法，值得借鑒，具體如下：

一、建立“留守兒童之家”

現(xiàn)在各個學(xué)校都建有留守兒童之家，但大多數(shù)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，趨于形式，苦于應(yīng)付。要想使之真正發(fā)揮職能，就要做實，就要做活。我校成立了以校長為首，各班主任參與的組委會，從組織上為“留守兒童之家”提供保障。里面內(nèi)容豐富多彩，

1、健全完善的留守兒童檔案。不僅記錄他們的基本情況如：姓名，性別，年齡，父母聯(lián)系電話等，還記錄該人的興趣，愛好，心理情感狀況，疾病，甚至監(jiān)護人情況，通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護。

2、配備專任心理老師。農(nóng)村學(xué)校由于人所共知的原因，沒有心理老師，但農(nóng)村留守兒童性格怪戾，情感不穩(wěn)定，非常需要心理輔導(dǎo)，我校就安排非心理學(xué)老師自學(xué)心理學(xué)知識，他們笑談只要“用心觸摸，用情感化”，定會有收益。有時聘請心理專家講授青春期健康知識，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的情感缺失。

3、多彩的文娛活動。對于留守兒童學(xué)習(xí)問題，我們采用有別于課堂的新形式，真正做到寓教于樂，語文采用課本劇分角色表演，大聲朗讀，速寫等，英語開辟英語角，擊鼓傳花對英語等，實踐課讓學(xué)生直接參與，體驗生活等，不拘一格，讓其既學(xué)到知識，又徜徉于快樂中。

對于留守兒童的安全問題，我們舉辦了防震大演習(xí)，“一天小交警”，在校食堂安排秩序，還開辦報告會，請順河派出所警官講授有關(guān)法律知識和防范意識，特別是極易受傷害的留守女童，如何自我保護。活動形式多樣，內(nèi)容精彩，學(xué)生臉上出現(xiàn)難得的笑容，豐富了他們的課外生活。

二、開通“家長熱線”

由于父母長期外出，孩子在成長過程中缺少了起碼的與父母交流的機會，父母也無暇顧及他們的情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)各種心理病癥，鑒于此，我校開通了“家長熱線”電話，搭建了心與心交流的橋梁。我們在交流內(nèi)容上也精心設(shè)計，預(yù)防簡單的問候，一分鐘完事的怪圈，我們要求他們談心情，談生活，談學(xué)校趣事，談同學(xué)軼聞，談村子婚喪嫁娶……目的是激起情感的漣漪，撫平親情的饑渴．期間出現(xiàn)許多感人的場面：有時他開懷大笑，有時他淚水漣漣，偶爾陷入沉思，偶爾搓衣忐忑．下面一個案例值得人深思：

八（2）班，留守兒童程某某同學(xué)，父母離異，隨姑生活，母親上海打工，雖偶爾打錢給女兒，但很少見面，學(xué)生不愿與她聯(lián)系，若有若無，言時稱呼她不說媽媽，其母聽說我校開通熱線后，主動聯(lián)系我，訴說緣由，講明想與女兒正常交往，請我?guī)兔Γ诙?，學(xué)生和她聯(lián)系電話，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵觸情緒，一言不發(fā)，眼神游離，我甚至聽到電話那端哭泣聲音，但這端一副木然，心不在焉。下午，我請學(xué)生到辦公室，起初，她直愣愣瞅著我，“你與母親從小分開，的確有隔閡，誤會，但那時大人的事情，你母親不是掛念你為什么每年給你寄錢？你母親不是想你，為什么這么急切的多次打電話聯(lián)系我，問候你？”她拽著衣領(lǐng)，不安起來，頭低了下去，“哪個女兒不是母親的心肝寶貝？哪個女兒不是母親掉下的一塊肉？”她顫抖一下，頭欲抬又低了下去，更低了，“你母親每次電話，我都聽到她抽泣的聲音，每次說到你，都有無數(shù)次懺悔，她只想看看你，只想抱抱你，難道你就這么狠心，這么無情？”她慢慢抬起頭，眼睛麗布滿了淚花說：“我也想見我媽，但我姑姑不愿意......”“你姑姑也有姑姑的難處，但世上只有母親是不可替代的，你跟你媽媽來往，我相信你姑姑會理解的”。下面打通電話，她第一次喊媽媽，電話那頭我仿佛聽到了嚎啕大哭聲，這頭學(xué)生也默默流下眼淚。過幾天，我喊學(xué)生到辦公室，“這是你媽媽寄給你的禮物”她驚訝的未緩過神來，接過禮物放在胸口，“是我媽媽寄的？”她遲疑的走出辦公室，突然跑向走廊，很遠我仍然聽到他的聲音，“這是我媽寄的......”隔閡的陰影像崩潰的堤壩，噴涌的親情像咆哮的江水，看到學(xué)生發(fā)瘋的情形，我為我的做法而驕傲，是我在電話中要求她媽媽寄禮物的，感謝熱線的力量！

三、“愛心媽媽”，“志愿爸爸”

為了讓留守兒童體驗社會關(guān)愛，感受到親情的撫慰，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責(zé)任感，提高他們與同伴交流能力，我校面向社會征集“愛心媽媽，志愿爸爸”的活動，我校年輕女教師踴躍報名，許多社會上年輕人也積極參與，在當?shù)胤错憦娏摇＿@些“志愿媽媽，志愿爸爸”，不僅關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，還手把手教他們洗衣，刷碗，澆菜園，有時還把他們領(lǐng)到家里，一起過生日，一起看電視，一起睡覺讓他們充分感受家庭的溫暖，徜徉親情的關(guān)愛。

一種聲音，一種呼喚，愛心的培育必然開出愛心之花。留守兒童問題不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建。我所調(diào)查到的僅僅是順河初中的一斑，不能見到社會的全豹，真正做到完善的留守兒童問題，需要政府，社會，學(xué)校，家庭齊抓共管。

讓我們攜手努力，讓孩子們過上幸福燦爛的生活！讓我們愛心慰籍，讓孩子們沐浴美滿親情的陽光！

請關(guān)注留守兒童！

(編輯：映雪）

315記者攝影家網(wǎng),安徽初中,留守兒童,調(diào)查報告