爭(zhēng)議語(yǔ)文閱讀理解“標(biāo)準(zhǔn)答案”:獨(dú)特見(jiàn)解和評(píng)分公平如何權(quán)衡

  來(lái)源:澎湃新聞2019-03-07
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核心提示:語(yǔ)文“閱讀理解”考試是否一定要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案?針對(duì)這個(gè)爭(zhēng)議已久的話題,今年兩會(huì),全國(guó)政協(xié)常委谷振春提交了一份提案,認(rèn)為“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)判方式違背了‘仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智’的規(guī)律”,有關(guān)部門應(yīng)在教育改革中重視這個(gè)問(wèn)題。

語(yǔ)文“閱讀理解”考試是否一定要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案?針對(duì)這個(gè)爭(zhēng)議已久的話題,今年兩會(huì),全國(guó)政協(xié)常委谷振春提交了一份提案,認(rèn)為“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)判方式違背了‘仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智’的規(guī)律”,有關(guān)部門應(yīng)在教育改革中重視這個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)媒體報(bào)道后,此事迅速引起熱議。有網(wǎng)友認(rèn)為,“標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維”,而文化是多元的,只要符合邏輯和常識(shí),就應(yīng)該是對(duì)的答案。也有人提出疑問(wèn),“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,那怎么判分?”

對(duì)此,安徽師范大學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教授何更生3月5日接受澎湃新聞采訪時(shí)稱,就閱讀理解類題目而言,比如文學(xué)作品賞析,可以適當(dāng)放寬要求,允許學(xué)生多元解讀,但不代表可以“胡亂解讀”,因此理應(yīng)設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的“參考答案”。

華中科大中文系副教授李軍均也認(rèn)為,當(dāng)前“閱讀理解”這一考察方式相對(duì)合理,“就方式而言沒(méi)有改變的必要”,但具體的命題設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)答案的確定,卻需要有宏闊的視野和匯通的思維。

委員建言:“標(biāo)準(zhǔn)答案”選不出多樣化人才

未來(lái)網(wǎng)報(bào)道稱,谷振春委員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文閱讀題過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)判方式在不少學(xué)生、家長(zhǎng)中爭(zhēng)議較大。在他看來(lái),有關(guān)部門應(yīng)在教育改革中對(duì)這些爭(zhēng)議引起重視,更加科學(xué)的設(shè)計(jì)閱讀題答案。

“多答案、多標(biāo)準(zhǔn)、更加科學(xué)的答案設(shè)計(jì)才能倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。”谷振春接受媒體采訪時(shí)稱,目前來(lái)看,一些學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全擺脫,如果考試中經(jīng)常出現(xiàn)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)備考時(shí)依靠死記硬背的慣性思維。

對(duì)于“選拔性考試應(yīng)該需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”的聲音,谷振春認(rèn)為,既然是選拔考試,就應(yīng)該用多樣性標(biāo)準(zhǔn)選拔各類人才?!白骷抑車?guó)平之前寫(xiě)過(guò)一篇叫‘對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不’的文章,也是反映這個(gè)問(wèn)題?!?

澎湃新聞注意到,周國(guó)平在2017年4月出版的《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不:試卷中的周國(guó)平》中,收錄了55份各級(jí)語(yǔ)文試卷中有關(guān)其本人作品的現(xiàn)代文閱讀題,其中附有參考答案及自己對(duì)這些答案的再分析。

對(duì)于這些試題,周國(guó)平在書(shū)中常常感慨,“自己決不會(huì)想這個(gè)問(wèn)題”“給不出答案”。周國(guó)平曾在接受媒體采訪時(shí)稱:“測(cè)試對(duì)文本的理解,我主張用兩種方式,一是寫(xiě)評(píng)論或讀后感,二是設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)獨(dú)立思考的試題,這樣的試題就不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。”

閱卷專家:多元解讀不等于“胡亂解讀”,參考答案有其必要

對(duì)于谷振春委員“多答案、多標(biāo)準(zhǔn)、更加科學(xué)的答案設(shè)計(jì)”的建議,安徽師范大學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教授何更生表示認(rèn)同。同時(shí),何更生認(rèn)為,平時(shí)測(cè)驗(yàn)可以允許多種解讀,但選拔性考試應(yīng)該設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),才能最大程度保證公平公正。

“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)試題類型而定,基礎(chǔ)知識(shí)類的試題,如作者名字、作品題材、年代等問(wèn)題,必須要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。而閱讀理解類題目,如文學(xué)作品賞析,可以適當(dāng)放寬要求,學(xué)生可以多元解讀,但不代表可以胡亂解讀,所以還是要設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的參考答案?!焙胃f(shuō)。

那么答案如何設(shè)置才是最科學(xué)的?何更生認(rèn)為,選拔性考試中,語(yǔ)文閱讀設(shè)置答案要依據(jù)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):其一,遵循文本解讀自身的規(guī)律,前提是不能違背基本的文學(xué)規(guī)范;其二,要依據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱;其三,要依據(jù)高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。

作為連續(xù)多年參與安徽省高考語(yǔ)文閱卷組的教師,何更生對(duì)閱卷標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的理解?!爸锌?、高考這種選拔性考試必須要有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這樣才能保證評(píng)分更公平。即使語(yǔ)文閱讀理解也要有一個(gè)參考答案,能給批卷老師一個(gè)參考,知道應(yīng)該往哪個(gè)方向答才是最合理的?!?

在“標(biāo)準(zhǔn)答案”爭(zhēng)議較大的當(dāng)下,更需要“科學(xué)合理評(píng)判試卷”。對(duì)此,何更生建議,首先,選拔的批卷教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其要了解高考測(cè)量學(xué)知識(shí);其次,閱卷組要組織批卷老師進(jìn)行培訓(xùn),讓老師了解評(píng)分細(xì)則;同時(shí),在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該提供高質(zhì)量目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué),既要鼓勵(lì)學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展,也要依據(jù)中考、高考的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生,將這一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo),再依據(jù)這一目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

中文系副教授:大學(xué)生思維有閱讀理解套路答題的痕跡

華中科大中文系副教授李軍均也認(rèn)為,當(dāng)前“閱讀理解”這一考察方式相對(duì)最為合理,“就方式而言沒(méi)有改變的必要”,但具體的命題設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)答案的確定,卻需要有宏闊的視野和匯通的思維。

“命題者應(yīng)盡可能地摒棄因生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的文化立場(chǎng),避免因這種可能單一化的立場(chǎng)所帶來(lái)的命題設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)答案的偏頗。譬如城鄉(xiāng)視野,近年來(lái)的高考語(yǔ)文命題,城市文化越來(lái)越鮮明,顯然對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的考生是不公平的。”李軍均稱。

作為高?!罢Z(yǔ)文教師”,李軍均能夠感受到“經(jīng)歷大小考試的大學(xué)生們會(huì)留下閱讀理解套路答題的痕跡”。

“這既屬于應(yīng)試教育的印記,也是大學(xué)生們不能正確認(rèn)知能力與知識(shí)之間的關(guān)系,尤其是面對(duì)問(wèn)題時(shí)缺少主觀能動(dòng)性,惰性化地運(yùn)用中學(xué)生思維模式來(lái)解決問(wèn)題。這并不是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單一因素形成的,而是成長(zhǎng)教育過(guò)程中多方位因素決定的?!崩钴娋鶎?duì)澎湃新聞?wù)f,他經(jīng)常提醒學(xué)生想想自己最真實(shí)的生命體驗(yàn)、最直接的常識(shí)認(rèn)知,提醒學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題、去認(rèn)知文學(xué)。

在他看來(lái),語(yǔ)文閱讀理解題目是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)積累、運(yùn)用和思維能力的一種題型?!叭绻R(shí)積累到一定程度,并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去進(jìn)行文學(xué)的閱讀理解,就不存在文學(xué)解讀自由和應(yīng)試教育之間的矛盾了。”李軍均稱,但現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累,尤其是中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累,大多數(shù)僅僅靠語(yǔ)文老師在課堂上傳授。

被“選中”的考題作者:文章離開(kāi)作者,它就是讀者的

事實(shí)上,語(yǔ)文閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案之爭(zhēng)近年來(lái)持續(xù)不斷。2017年6月,因?yàn)楸桓呖颊Z(yǔ)文卷閱讀理解中一道“評(píng)析‘詭異的光’”的題目“逼瘋”,不少浙江考生到原文作者鞏高峰的微博下吐槽,并求解答案。鞏高峰則回應(yīng)稱:“標(biāo)準(zhǔn)答案沒(méi)出來(lái),我怎么知道我想表達(dá)什么”。此事迅速登上微博熱搜,鞏高峰微博粉絲一夜之間漲了十多萬(wàn)。

“高考閱讀打敗了原作者”的案例2019年1月再次上演?!稙t湘晨報(bào)》報(bào)道稱,蘇州高二語(yǔ)文統(tǒng)考閱讀理解摘錄了作家王亞的一篇文章。有意思的是,這位原作者參與答題后,20分的題只拿到了6分。消息一出,同樣引來(lái)熱議。

“沒(méi)想到引發(fā)這么大的關(guān)注,我一開(kāi)始當(dāng)作一個(gè)玩笑,覺(jué)得很好玩,但現(xiàn)在覺(jué)得不好玩了。”王亞接受澎湃新聞采訪時(shí)認(rèn)為,此事引發(fā)了社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)乃至應(yīng)試教育的集體思考,觸及了大家對(duì)于“閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案”的復(fù)雜情緒。

王亞解釋,有蘇州學(xué)生在考試結(jié)束后到其微博“訴苦”并請(qǐng)她做題,同時(shí)也有校長(zhǎng)提出,希望王亞“把答案做一下”,和該校老師、學(xué)生的答案做個(gè)對(duì)比,據(jù)此辦一次語(yǔ)文教研活動(dòng),探討一下標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生答題答案與作家答案三方的異同。最后,20分的考題,王亞拿了6分。

“實(shí)際上這個(gè)(分?jǐn)?shù))是由學(xué)生批的,大家都覺(jué)得好玩,如果我給自己批改,至少可以得15~16分?!蓖鮼喺J(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)答案更像是一個(gè)參考,不要求老師閱卷完全套用?!罢嬲恼Z(yǔ)文老師不會(huì)刻板地按照標(biāo)準(zhǔn)答案批卷,而會(huì)酌情給分?!?

王亞自稱曾在語(yǔ)文教學(xué)一線工作多年,面對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合理的情況,她也會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案和自己的理解去判分。

“閱讀理解每次上熱搜,話題和形式都很類似。而且評(píng)論里出現(xiàn)最多的,是作者都拿不了高分,你拿來(lái)考我們?出題老師和文章作者誰(shuí)最有資格來(lái)給閱讀理解評(píng)分?”與王亞經(jīng)歷類似的鞏高峰近日接受澎湃新聞采訪時(shí)表示,文章是作者的沒(méi)錯(cuò),但是當(dāng)文章離開(kāi)作者,它就是讀者的。

“出題老師也是讀者,只要出的題目和答案與作者的初衷不是誤差很大,都沒(méi)問(wèn)題,畢竟誤讀也是允許的。更多考生其實(shí)不應(yīng)該把時(shí)間和精力拿來(lái)質(zhì)疑,而是盡快找到閱讀理解的答題和拿分規(guī)律?!膘柛叻逭f(shuō),“當(dāng)然,閱讀理解總上熱搜,說(shuō)明大家對(duì)目前的考察記分方式有不滿,個(gè)人想法,當(dāng)然希望(考察)更開(kāi)放一點(diǎn),因?yàn)楹⒆拥乃季S方式跟成年人、作者、出題老師還是不一樣?!?

閱讀理解設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案是否有必要?鞏高峰認(rèn)為,目前似乎沒(méi)有更好的解決方式?!按笳Z(yǔ)文越來(lái)越傾向于閱讀和寫(xiě)作,對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力要求更明確。同時(shí),閱卷老師需要在短時(shí)間內(nèi)給眾多答題者評(píng)分,不可避免地用到“標(biāo)準(zhǔn)答案和給分規(guī)則”。

“標(biāo)準(zhǔn)答案的說(shuō)法當(dāng)然不是很合理,但一篇文章即使允許誤讀的存在,也是有個(gè)大方向的一致,不可能所有人的解讀都正確?!膘柛叻褰ㄗh,“標(biāo)準(zhǔn)答案”應(yīng)改叫“參考答案”,老師酌情盡量給分?!暗鹊綍r(shí)機(jī)成熟,更希望閱讀理解以考學(xué)生的原創(chuàng)能力為主,給文章和方向,讓學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行文字表達(dá),只要有新意,不偏離,都可以用分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)?!?

“閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案的制定沒(méi)辦法參考作者的意見(jiàn),還是應(yīng)該由語(yǔ)文老師們站在語(yǔ)文思維的角度去設(shè)置題目和答案,他們是更專業(yè)的人。” 王亞表示,考試需要“統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”,這恐怕是在目前的情況下無(wú)法改變的事實(shí)。

(編輯:映雪)


爭(zhēng)議語(yǔ)文閱讀理解“標(biāo)準(zhǔn)答案”:獨(dú)特見(jiàn)解和評(píng)分公平如何權(quán)衡

 

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