中國高等教育質(zhì)量怎么樣 這份權(quán)威報(bào)告告訴你

  近日，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心正式發(fā)布中國高等教育系列質(zhì)量報(bào)告，這是繼2016年首次發(fā)布以來，我國第二次發(fā)布高等教育系列質(zhì)量報(bào)告。系列質(zhì)量報(bào)告包括《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》《中國新建本科院校質(zhì)量報(bào)告》《中國民辦本科教育質(zhì)量報(bào)告》，其中，《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》和《中國民辦本科教育質(zhì)量報(bào)告》均為首次發(fā)布。

  此次發(fā)布的系列質(zhì)量報(bào)告，由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心會(huì)同廈門大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)、北京航空航天大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)等專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合研制，包括本科教育、工程教育、新建本科和民辦本科共4本專題報(bào)告，主題鮮明，各有側(cè)重。

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  本科教育

  “體量”世界最大，質(zhì)量穩(wěn)步提升

  《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》是我國首份專題性的本科教育質(zhì)量報(bào)告。報(bào)告中稱，中國本科教育“體量”世界最大，質(zhì)量穩(wěn)步提升，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來越積極的作用。

  根據(jù)報(bào)告，截至2016年，我國普通高校達(dá)到2596所，普通本科高校達(dá)到1237所，本科院校成為高校增長最重要的主力軍。全國普通本科高校招生規(guī)模405萬，在校生規(guī)模突破1613萬，普通本科畢業(yè)生規(guī)模突破374萬，我國已成為名副其實(shí)的高等教育大國。

  數(shù)據(jù)顯示，2005-2015年十年來本科累計(jì)畢業(yè)生達(dá)到2853萬人，本科畢業(yè)生占新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口比例從22%增加到47.2%。本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源的最重要發(fā)動(dòng)機(jī)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。

  報(bào)告同時(shí)指出，本科教育辦學(xué)條件改善顯著，整體上為提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造一流本科奠定了良好的基礎(chǔ)。教育經(jīng)費(fèi)投入大幅增加，截至2015年，全國普通高等學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)支出18144元，是2005年5376元的3.4倍，年平均增長率為12%。教師數(shù)量持續(xù)增長，1995-2015年，全國普通本科高校教職工總數(shù)從106.5萬人增加到236.9萬人，躍居世界第一。

  教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從總體上看，一流本科教育建設(shè)卓有成就，已經(jīng)在路上。同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，本科教育離人民群眾要求接受越來越好的優(yōu)質(zhì)本科教育的需求仍存在差距，教育資源在不同地區(qū)、不同層次、不同類型的高校中仍存在分配不均衡的情況。一流本科教育建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要繼續(xù)發(fā)力。

  工程教育

  主動(dòng)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，躋身世界舞臺(tái)

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  《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》指出，“十二五”期間，中國工程教育主動(dòng)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，變革發(fā)展，建成了層次分明、類型多樣、專業(yè)齊全、區(qū)域匹配的世界最大工程教育供給體系。數(shù)據(jù)顯示，中國普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)穩(wěn)居世界首位，數(shù)量比緊隨其后的俄羅斯、美國等國高出3-5倍。

  報(bào)告中特別指出，2016年6月，中國成為國際本科工程學(xué)位權(quán)威互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》正式成員，中國工程教育在內(nèi)涵發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，從國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的跟隨者變成參與者、制定者，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得國際權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可。

  2015年，中國教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心與俄羅斯聯(lián)邦 國家公共認(rèn)證中心簽訂了《合作備忘錄》和《開展中俄聯(lián)合認(rèn)證的合作協(xié)議》，揭開了用中國專家、中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式對(duì)國外高等教育進(jìn)行認(rèn)證的序幕，標(biāo)志著中國模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開始走向國際舞臺(tái)。

  通過對(duì)2011年-2015年通過工程教育認(rèn)證的394個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示，我國工科學(xué)生生源穩(wěn)定，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在95%以上；高級(jí)職稱專任教師占比近70%，具有博士學(xué)位的教師已經(jīng)超70%；具有工程經(jīng)歷的青年教師占比上升較快，加強(qiáng)了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系。

  報(bào)告對(duì)1000多所高校近5年的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)、300多個(gè)工科專業(yè)的自評(píng)報(bào)告和認(rèn)證報(bào)告，以及《中國制造2025》未來10年工程教育人才需求進(jìn)行分析比較后認(rèn)為，目前工科畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，專科層次和研究生層次工科畢業(yè)生供給不能完全滿足企業(yè)和行業(yè)需求，人才培養(yǎng)鏈與國家創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

(編輯：舒克)