拜金主義影響師生關(guān)系：家長從孩子上幼兒園就送禮

■ 半月談記者

我國自古以來就尊師重教，“一日為師，終身為父”道出了教育倫理和師生關(guān)系的親密。但如今人們普遍感覺“師生關(guān)系淡了”。那么，當(dāng)代師生關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的新特點？

教師“權(quán)威”受到挑戰(zhàn)

在北京一所小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的李玉新有著19年的從教經(jīng)驗。前不久，她班上發(fā)生了一件挑戰(zhàn)她“權(quán)威”的事情。

一天早上，一年級的劉朋(化名)找到李玉新，向她確認(rèn)，自己一會兒是不是要在全班同學(xué)面前發(fā)言。原來，前一天李老師給他們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，回家后劉朋發(fā)現(xiàn)，課上有道題雖然他的計算結(jié)果正確，但具體運算過程出了錯，而李老師并沒有發(fā)現(xiàn)。

晚上，劉朋讓媽媽聯(lián)系李老師說明情況。李老師首先承認(rèn)自己犯錯了，然后表揚了劉朋，并邀請他第二天早上在全班同學(xué)面前再演算一遍。

于是，早上八點，李玉新在班上說明了情況，檢討了自己，讓劉朋給同學(xué)們重新演算了一遍題目，并請全班同學(xué)把掌聲送給劉朋。

對于這件事情，李玉新說，自己并不吃驚，現(xiàn)在的孩子有疑問都會直接表達(dá)出來，不會藏著掖著。作為老師，一旦出錯，就必須承認(rèn)?！袄蠋熾m然是孩子心目中的權(quán)威，但這個權(quán)威也是會犯錯的。我希望孩子們體會到，每個人都會犯錯，這并不可怕，重要的是勇于面對，承認(rèn)錯誤，吸取教訓(xùn)?！?

在傳統(tǒng)文化里，教師在學(xué)生面前擁有至高無上的權(quán)威，師道尊嚴(yán)很少受到挑戰(zhàn)。如今隨著“師生平等”“尊重學(xué)生”“以學(xué)生為本”等觀念深入人心，一向被視為教育、管理對象的學(xué)生，“地位”有了顯著提升。于是，類似李玉新老師這樣的事情，不斷地在一個個教室中出現(xiàn)。對此，有的老師認(rèn)為很好，是一種進(jìn)步；有的老師則認(rèn)為學(xué)生沒大沒小，不懂禮貌，自己的尊嚴(yán)被冒犯。

采訪中，一位老師說，現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么聽話，越來越不好管了?！耙郧澳銦o論布置學(xué)生做什么，他們都會一聲不吭地去完成，做得不好，批評幾句，他們也不會反駁。現(xiàn)在不同了，首先他可能跟你爭辯應(yīng)不應(yīng)該做，不得不去做時，可能給你甩臉子，嘴里嘟嘟囔囔，你再要批評他做得不好，那可能更是一場扯皮，甚至可能發(fā)生沖突?！?

“現(xiàn)在的師生關(guān)系確實跟以前不一樣了?！北本┦泻５韰^(qū)中學(xué)教師陳幼賢說，“95后”“00后”的孩子不僅有想法，而且有勇氣表達(dá)自己的觀點，老師如果準(zhǔn)備不充分或說得不對，很容易遭到學(xué)生的質(zhì)疑。

“我倒是覺得師生關(guān)系發(fā)生了積極的改變。”河南鄭州七中的年輕教師李婧曼說，過去學(xué)生對教師絕對尊重，師生關(guān)系非常嚴(yán)肅，甚至有一種距離感，相比之下，現(xiàn)代社會的師生關(guān)系更平等、更輕松。“不過這種關(guān)系更難掌控，理想的狀態(tài)是既能實現(xiàn)師生平等、輕松相處，又能建立起教師的威信，履行好管理學(xué)生、教書育人的職責(zé)。把握不好的話，學(xué)生就會不聽話，教師的尊嚴(yán)就會被冒犯，對教學(xué)工作和學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響?！崩铈郝f。

“父子式”師生關(guān)系消弭

杜程楓是河南省封丘縣樹人中學(xué)高級教師，也是一名有20多年教齡的鄉(xiāng)村教師。談起自己教師生涯中自豪的事，他告訴記者，自己1996年帶的第一屆畢業(yè)生，很多人到現(xiàn)在還來看他。

還有一件事讓他念念不忘：“一個學(xué)生上學(xué)時經(jīng)常找我談心，我們師生之間感情很好。他考上大學(xué)后，有一次回來看我，正趕上我生病臥床，非常難受。他就坐在我床邊，一刻不離地照顧我，給我端水、拿藥、量體溫，陪我說話。那一刻，每每想起來，都感覺非常溫暖?！?

“那種師生關(guān)系很親密很美好，現(xiàn)在不知怎么回事，不太一樣了，我經(jīng)常用‘有緣而不親，敬而遠(yuǎn)之’來形容，師生之間總有一種疏離感?！倍懦虠鞑粺o遺憾地說，曾經(jīng)的像父子一樣的師生關(guān)系正在消弭。

跟杜程楓有同樣感覺的教師不在少數(shù)。采訪中，一些教師對記者表達(dá)苦惱，說現(xiàn)在許多學(xué)生與人相處心里好像有一個“安全距離”，有禮貌，對人客客氣氣的，但不會跟你說心里話，也不會找你傾訴煩惱，師生感情不如以前濃烈。

一些老師感覺學(xué)生跟自己不親近，一些學(xué)生、家長則感覺老師不像以前那樣愛學(xué)生。

北京市一位學(xué)生家長說，比起自己讀書時，現(xiàn)在的教師知識水平、綜合素質(zhì)提高了，但是真情投入少了。師生關(guān)系理智的成分多，感情的成分少，一些老師好像就是完成本職工作，對學(xué)生缺乏以前那樣濃烈的愛。“只有家長會上能見到老師，除此之外基本沒有聯(lián)系。以前的老師會家訪，對孩子成長的各個方面都是關(guān)懷備至。雖然管得嚴(yán)點，有時脾氣大點，可那是真愛孩子啊，就像父母一樣盼著孩子成才?！?

“現(xiàn)代社會，人際關(guān)系更趨理性，師生關(guān)系也是如此。不過，與其他社會關(guān)系相比，師生關(guān)系有其特殊性。傳統(tǒng)的‘父子式’師生關(guān)系在現(xiàn)代社會也許需要調(diào)整，但其中包含的教育本真意義不可抹煞，師生之愛永遠(yuǎn)不會過時。那種認(rèn)為教師只是一份職業(yè)、不需要對學(xué)生付出感情的想法，是一種認(rèn)識上的誤區(qū)，也必然導(dǎo)致教育的失敗?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部一位教授說，師生關(guān)系出現(xiàn)淡化跡象，還可能與信任缺失有關(guān)系。近年來，隨著一些校園問題被曝光，部分學(xué)生、家長對學(xué)校和老師疑慮重重。與此同時，由于一些家長護(hù)犢心切，行為蠻橫，教師被傷害事件時有發(fā)生，又導(dǎo)致一些老師對學(xué)生不敢管。

事實上，在師生關(guān)系有所轉(zhuǎn)淡的今天，仍有很多老師用真誠的關(guān)愛換來學(xué)生的愛和親近。在寧夏西海固農(nóng)村中學(xué)從教25年的西吉縣教研培訓(xùn)中心老師張玉良說，整體而言，當(dāng)?shù)貛熒P(guān)系不錯，“特別是農(nóng)村留守兒童，老師一分的關(guān)愛，往往會得到他們十分的回應(yīng)”。

師生關(guān)系的一道陰影

將滿18歲的西寧男孩王軍(化名)，談起幾天前的謝師宴，眉頭皺了起來?！罢麄€晚上，爸媽一會兒讓我獻(xiàn)歌，一會兒讓我獻(xiàn)茶，一會兒讓我敬酒，感覺自己像木偶一樣。”

“我們這代人，大多就一個孩子，孩子上個好大學(xué)是全家最大的希望。去年單位同事辦了謝師宴，今年我們不辦，很怕孩子在同學(xué)、老師跟前沒面子。”王軍的父親告訴記者，一頓謝師宴下來，開支至少也要七八千元，相當(dāng)于他和妻子一個多月的工資。

謝師宴是師生關(guān)系中不良傾向的一個縮影。很多人反映，如今的師生關(guān)系少了些人情味兒，多了些銅臭味兒。

上海一位小學(xué)生家長告訴記者，孩子上幼兒園時自己就開始送禮，主要是送給老師和保育員。老師收禮后的“關(guān)照”是讓孩子午睡時不靠近風(fēng)口、做游戲時讓孩子擔(dān)任重要角色等；保育員的“關(guān)照”則主要表現(xiàn)在吃飯上，會照顧孩子把飯吃完。

在職教師校外有償補課是讓家長和學(xué)生痛恨又無奈的教育痼疾?！罢n上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，雖然各地教育部門要求整治這一現(xiàn)象的紅頭文件發(fā)了不少，但在經(jīng)濟(jì)利益和應(yīng)試教育現(xiàn)實需求驅(qū)動下，違規(guī)補課屢禁不止，甚至轉(zhuǎn)入“地下”。

拜金主義等不良社會風(fēng)氣的侵襲，讓原本單純的師生關(guān)系出現(xiàn)了一道陰影。對此，許多老師也感覺很焦慮，很無奈。

面對謝師宴，一些老師說，近年來謝師宴價格越來越離譜，學(xué)生家庭為此破費不少。自己實在不愿去，為了躲避，甚至不敢接聽家長打來的電話，但一些家長因此產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為是看不起他們，擺架子、耍清高。

面對“紅包”，不少老師也不像家長想象的那般滿心歡喜。南京白下區(qū)一所小學(xué)的副校長說，拒收家長紅包時常有學(xué)生在旁，場面非常尷尬。“有時候家長的禮物實在退不回去，如何對待孩子會給老師帶來不小的心理壓力。”

面對走后門入學(xué)，“找關(guān)系”“遞條子”的現(xiàn)象，一些老師也很反感。“這樣的學(xué)生一進(jìn)班，其他學(xué)生秒懂。”一位不愿透露姓名的教師說，這種情況讓我們感覺很尷尬，不知怎么面對學(xué)生。學(xué)校有這樣的事發(fā)生，還怎么教育學(xué)生相信社會公正和個人努力？

師生關(guān)系面臨三大新考驗

■ 半月談記者

師生關(guān)系之變，既有現(xiàn)代社會人際關(guān)系變化的大背景，也有教師作為“知識權(quán)威”地位下降、教師職業(yè)定位變化、社會不良風(fēng)氣影響等原因。

知識獲取“多元化”撼動教師權(quán)威

山西省實驗中學(xué)高一學(xué)生劉卓(化名)是搜題軟件的忠實用戶。雖然學(xué)習(xí)成績位于班里前列，但她每周末仍然要給自己補補課、“刷刷題”，通過多做課外習(xí)題鞏固知識。劉卓告訴記者，在家里遇到難題時，沒有老師可以求教，父母又輔導(dǎo)不了，這時搜題軟件就派上了用場。

搜題軟件只是“冰山一角”。當(dāng)前，各類在線教育課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，加上百度、知乎等在線問答互動平臺，互聯(lián)網(wǎng)以其“洪荒之力”，前所未有地改變著教育生態(tài)，也撼動著教師知識權(quán)威的地位。

“當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，他就有了一位全科老師?！北本┦粚W(xué)校校長李希貴說，互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生不再迷信老師，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生，隨機的、各種碎片化的時間都可以找到最好的老師，獲取知識。

與此同時，課外培訓(xùn)機構(gòu)不斷壯大，也讓不少老師感到了壓力。如今在北上廣等一線城市，市場化的教育培訓(xùn)機構(gòu)，如學(xué)而思、新東方等，以高薪酬吸引體制內(nèi)教師跳槽，或招攬知名學(xué)校畢業(yè)生。這些機構(gòu)不僅建立了日益完善的學(xué)科培訓(xùn)體系，而且以其生動、深入淺出的講課風(fēng)格為學(xué)生所認(rèn)可。北京學(xué)而思的一些名師每次開班，學(xué)生網(wǎng)上報名的速度堪稱“秒殺”，其火爆程度讓人嘆為觀止。

“在傳統(tǒng)社會，教師是知識的主要傳播者，對知識的信仰和對教師的敬重是緊密相連的。在現(xiàn)代社會，學(xué)生獲取知識的渠道和速度都日新月異，教師在知識傳播中的地位必然下降?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明說。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民指出，知識壟斷的消解讓教師地位隨之發(fā)生變化。如今，越來越多的人將教師視為專業(yè)技術(shù)人員，即政府向納稅人提供教育服務(wù)，教師是這種服務(wù)的執(zhí)行者。不少人不再視教師為具有特別社會地位的、值得敬仰的群體。

“師生關(guān)系是社會關(guān)系變化的一個縮影?！睆?fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授孫向晨說，我國正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的時期，現(xiàn)代社會的基本特征是人人平等，這種平等首先是人格上的平等。“這種變化可能給傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來沖擊，但也有其積極意義，那就是會拉近教師和學(xué)生的距離。”

中國人民大學(xué)教授葛晨虹認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系中契約的成分加重，這有利于規(guī)范人們的行為，但這并不意味著人與人之間的感情就不重要了。尤其對于師生關(guān)系來說，更有其特殊性。因為教師是在為社會培育下一代，他們不僅要傳授知識，更要培育其人格，塑造其性格，這既需要經(jīng)驗和技巧，也需要真誠地投入感情，不能簡單地以契約關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)來衡量。教書育人，責(zé)任重大，無論何時，教師群體都應(yīng)該受到全社會的尊重。

“權(quán)力”越來越小，責(zé)任越來越重

在實際工作中，不少教師感覺“權(quán)力”越來越小，承擔(dān)的責(zé)任卻越來越重。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長于偉表示，以前老師的定位更接近“父母”，家長會賦予老師很多“權(quán)力”，例如一些家長會要求老師對孩子嚴(yán)加管教，甚至“該打就打，該罵就罵”?，F(xiàn)如今，老師的“權(quán)力”被嚴(yán)格規(guī)范和限制。

2014年初，教育部公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出，教師如有“體罰學(xué)生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害”等9種行為，將受到處罰。

“以往的體罰或變相體罰確實對一些學(xué)生造成了傷害，應(yīng)該對教師的行為有所約束?！睂幭你y川市第十六中學(xué)政教處主任閔生肅說，但現(xiàn)在一些規(guī)定比較模糊，比如：哪些行為是“體罰”，哪些是“懲罰”？教育部門沒有明晰的界定，導(dǎo)致家長和社會輿論有時走向另一個極端，老師對學(xué)生罰站不行，停課不行，批評也不行……在這種情況下，有的老師不知如何管理，干脆多一事不如少一事，對一些不好管理的學(xué)生放任自流。

事實上，美國等西方國家在公辦學(xué)校禁止體罰，但并不禁止懲戒。按照規(guī)定，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證。對于不聽教師要求、頂撞教師、干擾課堂秩序的，教師可以要求校警出面以強制手段處理；對于打人者，無論年齡大小，都要讓其承擔(dān)責(zé)任。

在“權(quán)力”被約束的同時，教師和學(xué)校的責(zé)任卻越來越重。

“有些家長對老師頤指氣使，認(rèn)為交了學(xué)費，老師就是為孩子服務(wù)的，不論對錯，孩子在學(xué)校就是不能受一點委屈?！编嵵輰W(xué)生家長王爭艷表示，這些家長以自己寵溺孩子的程度來要求老師，而這些孩子在學(xué)校也往往承受不了一點批評，稍不如意就撒潑耍賴，沒有一點對老師的敬畏感。

河南省封丘縣樹人中學(xué)高級教師杜程楓認(rèn)為，在很多家長眼里，學(xué)校應(yīng)該為所有問題無條件“埋單”——學(xué)生成績不好，是你沒教好；學(xué)生出了問題，是你沒管好；學(xué)生犯了錯，你只能和顏悅色說服，絕對不能嚴(yán)厲批評；學(xué)生對老師使用暴力了，那一定是老師出了錯，學(xué)生總是對的。

“老師被搞得束手束腳，必然會不愿意多管教學(xué)生?！睂幭拇髮W(xué)教育學(xué)院副院長王安全說，可是當(dāng)老師這樣做時，家長又會說老師“不負(fù)責(zé)”，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，最終老師、學(xué)生、家長均成為受害者。

師德事件帶來污名化后果

2015年春節(jié)前夕，上海市出臺關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的配套舉措，明確將以最嚴(yán)規(guī)范、最嚴(yán)檢查、最嚴(yán)懲戒，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師有償補課、違規(guī)收受學(xué)生和家長禮品禮金等行為，切實在職稱評聘中落實師德一票否決制。

“最嚴(yán)懲戒”出臺的背后，是社會公眾對拜金主義侵蝕教育的焦慮。據(jù)上海社科院去年一項針對3000名小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，家長對師德持有負(fù)面評價的比例為7.4%。家長認(rèn)為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補課上。

《現(xiàn)代教育報》一份針對20227名網(wǎng)友的調(diào)查也得出了類似結(jié)論：31.6%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平出現(xiàn)了下滑，其中30.0%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平滑坡主要受“社會誠信和信仰缺失等影響”?！耙髮W(xué)生及家長為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長反感的行為”。

采訪中，有家長直言，孩子班同學(xué)家長大多有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在各自的崗位也做得不錯。班主任會以不同理由約見家長，為自己謀利益。“這些大人間的事對還是錯我就不說了，關(guān)鍵是這會體現(xiàn)在孩子身上，貢獻(xiàn)大的家長，孩子就備受關(guān)照。這樣的班級環(huán)境，對孩子三觀的樹立、性格的養(yǎng)成都非常不利。”

除此之外，時有曝出的教師虐待學(xué)生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經(jīng)。云南彝良縣農(nóng)村教師張某猥褻7名女童被刑拘；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長猥褻6名女童被提起公訴；四川小學(xué)教師魏某多次對11名兒童實施奸淫猥褻被判死刑……類似事件，讓公眾對師德現(xiàn)狀充滿憂慮。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，當(dāng)前，存在師德問題的教師只是一小部分，但公眾對教育領(lǐng)域關(guān)注度極高，個別教師的不良行為會產(chǎn)生極大的輿論溢出效應(yīng)，連累整個教師群體名譽受損，甚至被污名化。久而久之，學(xué)生、家長與教師之間會筑起一道隔墻，讓師生關(guān)系失去信任感和親密性。

構(gòu)建新型師生關(guān)系

■ 半月談記者

和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，面對新形勢新問題，如何構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系？

主持人：如何評價當(dāng)前的師生關(guān)系？

于偉(東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長)：在實際教學(xué)中雖然也存在一些問題，但總體來看，當(dāng)前師生關(guān)系還是比較平穩(wěn)的。如今，每個家庭都特別重視孩子的成長，師生關(guān)系因而也受到社會的廣泛關(guān)注，可以說，教師一些言行的影響較之過去被放大了好多倍。

趙悅玲(河南省心理健康研究所副所長)：我同意于校長的判斷，當(dāng)前師生關(guān)系狀況總體是好的。但與此同時，確實也存在一些不容回避的問題，如師生心理距離變遠(yuǎn)，感情與心靈的溝通減少；一些教師跟不上時代發(fā)展，工作作風(fēng)不夠民主，教育方式簡單、武斷，甚至粗暴；師生關(guān)系功利化日趨突出，造成學(xué)生的抵觸與對抗等。

葛敬輝(長春市東長小學(xué)教師)：從教26年，我感覺社會環(huán)境及教師的角色定位逐漸發(fā)生了變化，也就出現(xiàn)了趙所長說到的那些問題。

主持人：隨著知識獲取渠道和社會環(huán)境的變化，教師應(yīng)如何定位自己？如何建立新型師生關(guān)系？

金忠明(華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授)：教師最核心的技能仍然是知識傳播，不管學(xué)生有多么強的自我學(xué)習(xí)能力，不管家長接受過多么精英化的教育，教師作為專業(yè)知識傳播者的身份是無法取代的。這要求教師掌握過硬的職業(yè)技能，不照本宣科，用自己獨到的、富有吸引力的方式傳授知識。事實證明，一味強調(diào)師道尊嚴(yán)、用強力去壓制學(xué)生只會導(dǎo)致學(xué)生反感，惡化師生關(guān)系。教師堅守自己的專業(yè)價值，才能真正獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊敬。

焦爽(上海位育初級中學(xué)副校長)：確實，現(xiàn)在學(xué)生接觸的知識非常龐雜，提出的問題也常常出人意料。但限于年齡和閱歷，他們往往缺乏篩選能力，對接觸到的東西也缺乏全面透徹的理解，這實際上給教育提出了新課題。教師如果能運用自己的知識和經(jīng)驗，善加引導(dǎo)，會產(chǎn)生很好的作用，也會密切師生關(guān)系；教師如果不適應(yīng)、不稱職，甚至抵觸這種變化，對學(xué)生惡語相向，則可能促發(fā)師生矛盾，甚至被學(xué)生瞧不起。解決新問題應(yīng)當(dāng)有新思維、新認(rèn)識、新策略，不能耽于相互埋怨。

趙悅玲：改善師生關(guān)系的主動權(quán)在教師一方。教師首先要有現(xiàn)代價值理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，加強溝通；其次要有良好的修養(yǎng)和能力，努力提高專業(yè)學(xué)識、業(yè)務(wù)能力，具備高尚情操和人格魅力；第三要有職業(yè)熱情，教書育人是充滿激情的職業(yè)，用自己的辛勞和汗水換來幼苗的茁壯成長，這是每一名園丁都應(yīng)該具有的情懷。

秦紅(上海徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室主任)：事實上，學(xué)生是渴望被理解的。他們正處于成長的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想迷惑多、情緒起伏大，教師如果走近他們，就會發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求。充滿感情地理解、關(guān)愛學(xué)生，真誠地幫助其健康成長，這樣的話，師生關(guān)系又怎么會不好呢？

主持人：這實際上是對教師提出了更高的要求。那么從學(xué)生方面來說呢？應(yīng)該如何做？“師生平等”如何理解和實踐？

孫向晨(復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授)：我們今天倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，是說師生之間人格平等，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威、要求真求實，但這并不意味著師生關(guān)系等同于普通朋友關(guān)系。教育首先是育人，其次才是傳播知識、訓(xùn)練技能，所以教師對學(xué)生始終有培育引導(dǎo)的責(zé)任，必然具有權(quán)威性?，F(xiàn)代師生關(guān)系，我認(rèn)為是一種“亦師亦友”的關(guān)系。

閔生肅(寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任)：這個問題非常重要。一些學(xué)生有誤解，認(rèn)為既然“師生平等”，那就用不著尊敬老師、聽老師的話了。有的學(xué)生甚至對老師大喊大叫，大搖大擺地進(jìn)老師辦公室，亂翻東西……另外，在一些學(xué)校，對“師生平等”的強調(diào)有矯枉過正的跡象，正在導(dǎo)致另一種不平等。比如師生間發(fā)生矛盾，基本只處罰教師而保護(hù)學(xué)生。這看起來保護(hù)了學(xué)生，實際上可能產(chǎn)生不良后果。一事當(dāng)前，明辨是非、獎懲得當(dāng)是最重要的，否則既可能給教師帶來不應(yīng)有的傷害，也會讓學(xué)生目中無師，并錯誤地認(rèn)為犯錯可以不受懲罰。

張玉良(寧夏西吉縣教研培訓(xùn)中心教師)：強調(diào)師生平等，也不能沒有懲戒。以往一些體罰和變相體罰確實傷害了學(xué)生，應(yīng)該明令禁止。但如果不能明晰“體罰”與“懲戒”之間的界限，會給教學(xué)帶來新的問題：不懲戒，孩子管不住，是對孩子的放任和不負(fù)責(zé)；懲戒，分寸在哪里？如果得罪了學(xué)生和家長，很可能使自己陷入被動。

閔生肅：關(guān)于懲戒要有更為明確的規(guī)定。比如在美國，按照學(xué)生違紀(jì)情節(jié)的輕重，有給家長打電話、罰站、不準(zhǔn)參加課外活動、被勒令離開教室等詳細(xì)規(guī)定；在韓國，對違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生可以進(jìn)行體罰，但體罰的原因、部位、程度都做了具體規(guī)定。只有規(guī)定詳細(xì)明確，教師才好掌握尺度，師生關(guān)系也會更規(guī)范。

王爭艷(鄭州學(xué)生家長)：良好師生關(guān)系的營造，不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和全社會的事情。這其中，家長的作用尤其重要，作為孩子的第一任老師，家長要為孩子做出表率，與老師加強交流，形成互尊互信的關(guān)系。

主持人：當(dāng)前出現(xiàn)的一些師德問題，給教師形象帶來了極為負(fù)面的影響，這一問題應(yīng)當(dāng)如何解決？閔生肅：在職教師校外補課、收受家長禮物、打罵甚至猥褻學(xué)生等問題，說明教師隊伍的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，要從入口把關(guān)，同時在工作中進(jìn)一步培養(yǎng)提高，傳承師德師道。

吳遵民(華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員)：事實上，教育部關(guān)于收受禮品禮金和有償補課的“六個嚴(yán)禁”已經(jīng)非常具體，但地方仍需制訂可操作的實施細(xì)則，比如規(guī)定老師不能收受何種禮品，同時創(chuàng)新監(jiān)督方法，納入社會監(jiān)督，暢通舉報渠道。

儲朝暉(中國教育科學(xué)研究院研究員)：一些問題屢禁不止，比如違規(guī)補課，說明我們的評價機制還存在問題。這方面沒有大動作，很難徹底清除這一現(xiàn)象。當(dāng)前要不斷推動學(xué)生評價體系的專業(yè)化，形成一個多元自主的評價體系，引入多個評價主體、多種標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個性與優(yōu)勢給予相應(yīng)的評價。

金忠明：師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與教師權(quán)益保障步調(diào)一致，一方面要建立科學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機制，強化師德監(jiān)督和完善評價體系；另一方面要給教師相應(yīng)保障，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感，使教師有條件更好遵守師德準(zhǔn)則，履行職業(yè)使命。

孫向晨：《禮記·學(xué)記》中說“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。在一個人的成長過程中，教師是重要的引路人、守護(hù)者，是無可替代的效仿對象和人生榜樣。這一點，無論什么時代都不會改變，所以，作為一名教師，對自己的職業(yè)定位要有清醒認(rèn)識，師德尤其不能有虧。

對于師生關(guān)系，我國傳統(tǒng)文化在理念、規(guī)范等方面有很多可借鑒之處，我們要汲取傳統(tǒng)豐厚資源，滋養(yǎng)現(xiàn)代師生情誼。(專題采寫：張漫子 艾福梅 吳振東 劉碩 李亞楠 白麗萍)(策劃、編輯：雨潤)