校園網(wǎng)貸泥沼誰(shuí)在挖“坑”

       形形色色的網(wǎng)絡(luò)、民間借貸平臺(tái)，高到離譜的利息，花樣繁多的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)……當(dāng)這一切悄然走進(jìn)校園，一些消費(fèi)自制力弱的學(xué)生開(kāi)始深陷“借貸泥潭”，拆東墻補(bǔ)西墻地掙扎，只會(huì)讓經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立的他們?cè)较菰缴?、無(wú)法自拔。而這一切已不僅僅局限于校園。目前多種借助網(wǎng)絡(luò)形式的民間借貸方興未艾，然而這一新生事物也游走在“失范”的邊緣。閑散的民間資金該如何走上正途。（4月10日《華商報(bào)》）

  因?yàn)闊o(wú)力償還網(wǎng)貸，有的學(xué)生自殺，有的學(xué)生賣(mài)淫，有的學(xué)生四處躲債，更有甚者連累了整個(gè)家庭，關(guān)于網(wǎng)貸“陷阱”，國(guó)內(nèi)媒體早已多次曝光，為何還有如此多的大學(xué)生在同一“陰溝”里翻船？

  從大學(xué)生的消費(fèi)心理來(lái)分析，造成大學(xué)生非理性消費(fèi)的主觀原因主要是重享受、搞攀比、愛(ài)炫耀、人際交往消費(fèi)過(guò)度和儲(chǔ)蓄理財(cái)觀念淡薄所致，而客觀因素則來(lái)自于商家的誘惑性信息、網(wǎng)貸鉆空法律漏洞以及不良的社會(huì)消費(fèi)風(fēng)氣。

  透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，非理性的消費(fèi)心理根源在于非理性的價(jià)值觀和思維邏輯，從小，父母與校園的教育多圍繞成績(jī)和道德展開(kāi)，為了孩子有個(gè)美好的未來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)為其報(bào)奧數(shù)、英語(yǔ)、舞蹈、音樂(lè)、圍棋等各類補(bǔ)習(xí)班，唯獨(dú)缺失了社會(huì)實(shí)踐教育，論大學(xué)生最成熟的邏輯判斷，非考試莫屬，學(xué)生掌握了大量的做題技巧，遇到陌生的問(wèn)題，即便蒙也會(huì)有較高的正確率，然一旦遭遇社會(huì)問(wèn)題，則顯得束手無(wú)策，任人宰割，原因就在于從小缺失了對(duì)社會(huì)的價(jià)值判斷和理性的邏輯思考。

  常言道：“窮人的孩子早當(dāng)家”，因?yàn)榧邑?，他們?huì)更早的接觸社會(huì)，磕磕碰碰中積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成了較為完善的邏輯分析判斷思維，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象擁有了理性的分析和判斷，故而會(huì)更多的避免跌落社會(huì)陷阱，即便失足，也可以理性分析，從而盡快“逃脫”陷阱。

  可見(jiàn)，網(wǎng)貸危機(jī)更似學(xué)生非理性教育體系的導(dǎo)火索，不系統(tǒng)的解決學(xué)生的教育問(wèn)題，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，即便解決了網(wǎng)貸危機(jī)，還會(huì)出現(xiàn)更多其他的危機(jī)。筆者認(rèn)為，不妨在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有意識(shí)的讓孩子多接觸社會(huì)，不要灌輸價(jià)值判斷，而要引導(dǎo)孩子通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在不斷地挫折、困難與獨(dú)立解決中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成理性的邏輯思維模式，有了這些做基礎(chǔ)，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活還是社會(huì)接觸中都能應(yīng)對(duì)自如，進(jìn)而避開(kāi)各類“陷阱”，理性應(yīng)對(duì)各類危機(jī)。

  與此同時(shí)，政府相關(guān)部門(mén)還要完善市場(chǎng)準(zhǔn)入管理，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)監(jiān)管和市場(chǎng)自律；加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融行為風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管，劃定“安全港”。在機(jī)構(gòu)監(jiān)管的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的行為監(jiān)管，按照實(shí)質(zhì)大于形式原則，明確創(chuàng)新業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)屬性、風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)及行為邊界，防止“監(jiān)管真空”。
（編輯：李月）

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