學生心理健康檔案，為何要填家庭收入？

 對此，當?shù)亟腆w局回應，表格是學校自己設計的，家庭收入水平可能會影響孩子心理，填寫收入情況方便老師給孩子更多關注。若家長不愿透露年收入，可寫收入范圍，也可空著不寫。該校一工作人員則表示，一些涉及隱私的內(nèi)容可填可不填，“沒必要那么認真”。

 為每個學生建立心理健康檔案，是學校心理輔導服務體系的一部分，本身無可厚非。只是在表格的指標設計、語言表述上，應當盡量做到科學合理，注重信息收集的邊界。要看到，家庭經(jīng)濟狀況與孩子心理健康并無必然聯(lián)系，不宜強行將二者掛鉤。當?shù)亟腆w局工作人員所謂“收入較低的家庭，父母可能經(jīng)濟壓力大，對孩子會不會有影響”等說法，本身就帶有一定的刻板印象。

 對此，有太多現(xiàn)實案例可用來反駁。比如，只要家庭關系和諧友善，哪怕經(jīng)濟收入一般，孩子的生活一樣能夠豐富充實，心理也未必會受到什么負面影響；反之，若一些家長整日忙于應酬，無暇顧及孩子教育，即便物質(zhì)條件優(yōu)渥，也可能給孩子心理造成不安全感。

 說到底，用一個相關度存疑的經(jīng)濟指標盲目揣測孩子心理狀況，就像是哈哈鏡版的盲人摸象，效果自然是扭曲且失真的。

 與此同時，這些經(jīng)不起推敲的指標設計，又可能給家長帶來關于教育公平的擔憂，對學生產(chǎn)生負面心理暗示。一方面，盡管當?shù)亟腆w局及涉事學校工作人員表示，對涉及隱私部分可以空著不填，學校會對相關內(nèi)容保密。但是一些家長的擔心并不多余：這是不是一種對學生家境的變相“摸底”？老師會不會基于此因“財”施教？而且，如果這些內(nèi)容“可填可不填”，那設置這些指標的意義又何在？另一方面，由于中學生的心智還未完全發(fā)展成熟，他們在有意了解、比較家庭經(jīng)濟狀況的過程中，如果缺乏科學引導，反倒可能會產(chǎn)生攀比、驕矜、自卑等不良心態(tài)。

 另外，值得注意的是，在這份表格中，除了要填寫學生父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟年收入等，還有一些內(nèi)容也有侵犯隱私、違背心理學常識的嫌疑。比如，“是否是單親或離異家庭”一項，可能會戳中一些敏感學生的內(nèi)心“傷疤”，加重負面暗示；“家長的教育方式”一項，又顯得有些空洞，讓人無從說起。綜合看來，這些指標究竟能在何種程度上反映學生的真實心理狀況，也就要打上一個問號了。

 心理健康檔案絕不該成為“窺探”學生隱私的工具，也不該成為“沒必要較真”的形式主義設置。如何讓心理測評更加科學化、人性化，發(fā)揮其應有的作用，值得進一步思考。

《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》指出，將組織研制符合中國兒童青少年特點的心理健康測評工具，規(guī)范量表選用、監(jiān)測實施和結(jié)果運用。針對目前一些學校自行設計心理檔案表格的情況，的確有必要盡快推出統(tǒng)一指導和規(guī)范，明確基本邊界，及時校正不盡合理、違背心理教育規(guī)律之處。

 另外，要了解學生的真實情況，也不能只靠“表格傳遞”。對基層教師而言，在確保其不受過多非教學事務困擾的情況下，也不妨多通過家訪、與學生聊天等方式，更全面地把握學生的心理動態(tài)，確保心理健康教育落到實處。

（編輯：映雪）