大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生需要怎樣的通識教育？

徐雷表示，可遷移能力，即注重培養(yǎng)跨界能力、運(yùn)用諸如批判性思維、系統(tǒng)性思維、發(fā)散性思維、雙創(chuàng)思維等多種思維的能力以及實踐能力，讓學(xué)生在體驗中激發(fā)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)揮想象。

人工智能的發(fā)展帶來何種挑戰(zhàn)？徐雷舉出一例，“給人工智能一本《紅樓夢》，只要你能夠提出合適的問題，它可以把這本書分析得比人更好，但當(dāng)你給人工智能一堆白紙，它卻寫不出《紅樓夢》。”

如今，他要給這個例子打上問號，“人工智能的應(yīng)用以及自我進(jìn)化的速度是遠(yuǎn)超人們的想象，我們原以為這個沖擊會來得晚一些，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了，假以時日，也許人工智能真的可能寫出一本《紅樓夢》。”

“通識教育理念是為了人的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會從不同的視角和運(yùn)用不同的思維方式看待世界。”徐雷認(rèn)為，沖擊之下，不僅需要通識教育，而且還要賦予科技以人文。

如何讓科技更人文？在徐雷看來，通識教育是推動人文與科學(xué)融合與對話的有效路徑。“技術(shù)從高度分化逐步走向高度融合，這就要求人文與技術(shù)之間保持必要張力，以人文的深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵‘駕馭’技術(shù)的發(fā)展，避免人類受到傷害”。

在復(fù)旦就有這樣一門“明星”通識課程，每次開課選課名額都需要“秒殺”。這就是復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系教授金曉峰的“人文的物理學(xué)”。

這門課包含著人文的“物理學(xué)”與“人文的”物理學(xué)雙重內(nèi)涵，即首先是一門關(guān)乎力、熱、光、電、量子的物理課，但課程也傳遞這樣的信息，即物理學(xué)甚至說自然科學(xué)，與音樂、繪畫、文學(xué)類似，都關(guān)乎一種對世界秩序的個人眼光，只不過它需要實驗加以檢驗，“形容詩之美，小說之美的那些說法，都可以被移用到對自然科學(xué)的形容之上，在清晰、理性和簡單之中，科學(xué)也蘊(yùn)含著大美?！苯饡苑逭f。

清華大學(xué)副校長彭剛說，清華所有大一學(xué)生的必修課有一門“寫作與溝通”，這也是該校通識課程中的龍頭課程。

“我們圍繞‘無專業(yè)門檻，有學(xué)理深度’，培養(yǎng)學(xué)生理解、回應(yīng)當(dāng)代社會復(fù)雜現(xiàn)實的能力與觀念，并通過主題式、小班制教學(xué)、全過程浸潤，以寫作為產(chǎn)出進(jìn)行思維訓(xùn)練，帶動更多的老師投入寫作課程及通識教學(xué)的嘗試。”彭剛說，之所以花大力氣開這門課，是因為清華的人才培養(yǎng)雖然有很多很好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，但也有一些明顯的短板，比如寫作與溝通能力缺失。

彭剛認(rèn)為，不會寫的主要原因還是思維訓(xùn)練不夠。通過這門課程的學(xué)習(xí)，很多年輕教師明顯感受到了學(xué)生的成長和變化。

“新時代的通識教育的核心要素，是要弘揚(yáng)人文與科學(xué)精神，完善人的理性良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維的能力?！币詫W(xué)校通識教育新體系建設(shè)，特別是新生學(xué)院的實踐為例，南京大學(xué)本科生院常務(wù)副院長徐駿表示，應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑更加豐富多元的通識學(xué)習(xí)體驗，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能，最終促使他們自由和全面發(fā)展。

“未來給學(xué)生所提供的課程，將是從‘工作餐’到‘自助餐’的轉(zhuǎn)變。即根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同需求，建立不同的能力模型目標(biāo)，讓學(xué)生自主在AI能力模型幫助之下，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、自由選修課程?！背羌瘓F(tuán)創(chuàng)始人、董事長史超說。

(編輯:月兒)