學(xué)校如何答好課間管理這道題

課間管理當跳出狹隘的安全觀

課間十分鐘鴉雀無聲，根本原因在于中小學(xué)校管理者陷入了狹隘的安全觀。破解中小學(xué)生“課間圈養(yǎng)”之困，要跳出狹隘的安全觀，讓安全教育、課間活動回歸本義。

調(diào)整“網(wǎng)格式”的安全管理方式。學(xué)校要引導(dǎo)全體教師樹立大安全觀，不斷提高安全理念。除了值日教師要到崗監(jiān)管外，還要發(fā)動班主任、任課教師參與進來，為豐富課間活動出點子，并輔助做好課間活動安全管理。

走出“禁令式”安全管理的誤區(qū)。學(xué)校要遵從學(xué)生的課間需要，積極引導(dǎo)學(xué)生從教室走到操場，允許其開展各項合乎規(guī)律和實際的游戲活動、運動項目。同時，學(xué)校要關(guān)注課間活動組織、游戲內(nèi)容安排、操場區(qū)域選擇、學(xué)生參加方式、游戲活動自由度等方面，把安全教育從書本上、口頭上轉(zhuǎn)移到行動上。

建立學(xué)生安全事故處理機制，為學(xué)?！八山墶薄Ｏ嚓P(guān)部門要落實校園意外事故處理辦法，理性看待學(xué)生在課間發(fā)生的意外事件。目前，我國正在制定和完善與學(xué)生校內(nèi)安全事故處理相關(guān)的法律法規(guī)，明確學(xué)校和教師的責任，切實解決學(xué)校和教師的后顧之憂。（智庫特約觀察員 高維公）

課間十分鐘要“鬧”而不“過”

化解課間管理“兩難”的尷尬，要正確定位課間的功能，進一步優(yōu)化管理，強化“項目”設(shè)計，確保課間十分鐘“鬧”而不“過”。

明令禁止教師占用課間。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計、恰當安排課堂教學(xué)時間，做到上課鈴響進課堂、下課鈴響即止教。

優(yōu)化課間管理與服務(wù)。學(xué)校、教師既不能“大撒把”，任學(xué)生盡情“瘋”“鬧”，也不能“管卡壓”，把學(xué)生“拘”在教室，以紀律管理代替安全管理。學(xué)校可設(shè)置由教師、學(xué)生干部、校園監(jiān)控組成的課間十分鐘“安全流動哨”，對過度吵鬧以及存在安全隱患的行為及時提醒；還可利用校園廣播播放音樂、小故事等，把學(xué)生“攆”出教室，提醒拖堂及早到的教師。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)恰當安排課間十分鐘。學(xué)校要對學(xué)生加強安全教育，明確哪些行為不能做，什么地方不能去，如何防范安全事故等。學(xué)?？闪谐稣n間活動正面清單，引導(dǎo)學(xué)生做好“規(guī)定動作”，如飲水、上廁所、遠眺等。同時，學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生恰當選擇“自選動作”，如跳繩、踢毽子等。在確保安全的前提下，讓學(xué)生適度地“鬧”起來。（智庫特約觀察員 呂建）

課間管理要走出非“放養(yǎng)”即“圈養(yǎng)”的怪圈

就現(xiàn)實來看，有的學(xué)校以“安全”為第一考量，對學(xué)生進行“圈養(yǎng)”，限制學(xué)生課間出教室，更不允許其到操場活動；有的學(xué)校則對學(xué)生進行“放養(yǎng)”，學(xué)生一下課就紛紛“逃離”教室，在走廊、樓道、操場無忌憚地嬉鬧，踩著上課鈴聲大汗淋漓地奔回教室，課初和課末都難以靜心學(xué)習(xí)。

實際上，這兩種方式都弊大于利。前者能最大限度保護學(xué)生安全，但沒有達到課間休整目的；后者達到了休整目的，但影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也存在安全隱患。課間管理不是非“放養(yǎng)”即“圈養(yǎng)”的單選題，而是要回歸課間設(shè)置的初衷。有些家長認為，孩子需要釋放天性、自然生長，并拿跳繩、跳房子、踢毽子、打彈珠等游戲舉例子，期待能讓孩子“野”一點兒。這是家長對一些學(xué)校“圈養(yǎng)”學(xué)生的不同看法，學(xué)校對此要理性看待。

教育有自身的規(guī)律和要求，學(xué)校有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)實際，只要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，按照課間設(shè)置的目的、任務(wù)及要求進行科學(xué)管理，便無須在“放養(yǎng)”“圈養(yǎng)”“混養(yǎng)”上糾結(jié)了。
                                         編輯：紅研

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