中國(guó)人為何特別“迷信”名牌大學(xué)？

中國(guó)人對(duì)名牌大學(xué)的迷信有多方面的社會(huì)原因。

一般而言，我們要對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要真正地去了解他很多具體的個(gè)人信息，但這些信息經(jīng)常是缺乏的。所以在中國(guó)社會(huì)，知道某個(gè)人畢業(yè)于哪所大學(xué)，特別是本科大學(xué)，就獲得了對(duì)這個(gè)人智商或者能力的一種估計(jì)，其中包含有很大的信息量。

相反在美國(guó)，我們得知某個(gè)人去了某所大學(xué)，對(duì)于判斷這個(gè)人的能力和智商而言，其信息量是很有限的。

中國(guó)社會(huì)中，學(xué)校招牌所包含的信息量，主要是由極端的考試分層造成的。對(duì)學(xué)生的選擇機(jī)制導(dǎo)致了不同能力和背景的學(xué)生，進(jìn)入到不同水平的學(xué)校中，而且這種教育分層發(fā)生得很早。如此一來(lái)，那些好學(xué)校，不僅僅擁有好的物質(zhì)條件和師資，更能擁有好的生源。

這樣造成的一個(gè)結(jié)果就是，相比美國(guó)學(xué)校的狀況，中國(guó)學(xué)校內(nèi)部的差異性低而同質(zhì)性高，也就是說(shuō)，智力和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起，而背景不同的學(xué)生不太容易進(jìn)入同一所學(xué)校。

（圖片來(lái)源：東方早報(bào)；蔣立冬/繪）

所以我在想，中國(guó)頂尖大學(xué)的學(xué)生相對(duì)來(lái)講比較優(yōu)秀，可能是因?yàn)檫@些學(xué)校對(duì)生源的選擇比較好，而不是學(xué)生們?cè)谶@里接受了更好的教育。因此，即便這些頂尖學(xué)校的教育水平跟其他學(xué)校差距并沒(méi)有那么大，這樣的選擇機(jī)制也能使他們的畢業(yè)生相比其他學(xué)校的畢業(yè)生在找工作或面臨其他機(jī)會(huì)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。

從個(gè)人能力的角度來(lái)講，我們知道一個(gè)人最后的成功，其決定性因素是多方面的，不僅僅是智力，更重要的是非智力因素，比如自信、善于溝通、能夠堅(jiān)持、誠(chéng)實(shí)守信等等。

而在中國(guó)，高校進(jìn)行學(xué)生選拔和分層主要是通過(guò)智力考試，這樣一來(lái)，他們非智力的能力的發(fā)展就會(huì)受到一些不好的影響。

從社會(huì)心理角度來(lái)講，在個(gè)人所處的生活環(huán)境中，個(gè)人滿足感是第一位的。在周邊人都很好的情況下，雖然你事實(shí)上也很好，但你很可能感受不到，也無(wú)法獲得滿足感。相反在一個(gè)相對(duì)較差的環(huán)境里，你身邊人都沒(méi)有那么好，當(dāng)你顯得更好一些時(shí)，就會(huì)獲得很好的滿足感。這也就是所謂的“big fish in small pound（大魚(yú)在小魚(yú)塘里）”。

我們?cè)谘芯咳丝谥械漠愘|(zhì)性問(wèn)題時(shí)，一定是有組內(nèi)差距和組間差距兩種情況。組間差距大，就顯示出組內(nèi)差距小，這樣造成嚴(yán)重的群體分層，在組間比較時(shí)就會(huì)有很大的信息量。

這也是中國(guó)的商標(biāo)社會(huì)特征特別明顯的原因之一。為什么會(huì)有商標(biāo)社會(huì)？因?yàn)槲覀儗?duì)他人，特別是陌生人，是無(wú)法獲知其個(gè)人具體情況的，所以就會(huì)經(jīng)常根據(jù)他外在的顯性特征，也就是其所在組的屬性來(lái)對(duì)其進(jìn)行判斷，比如看看他穿什么牌子的衣服或戴什么牌子的表。這種作法在中國(guó)是很有市場(chǎng)的。

說(shuō)回到大學(xué)，因?yàn)槠鋬?nèi)部的同質(zhì)性很強(qiáng)，并且大學(xué)按照能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，所以由此也會(huì)造成很多社會(huì)性問(wèn)題。

其中一個(gè)社會(huì)問(wèn)題就是，所謂高智商的人不知道一般人、普通百姓是怎么想的，住在高檔小區(qū)的有錢人不知道平民是怎么想的。所以在美國(guó)，經(jīng)常講要打破這種分隔或者割裂，比如說(shuō)要做到黑人和白人的種族平等就要打破黑人和白人之間的種族隔離。

中國(guó)社會(huì)的分隔也很嚴(yán)重，而目前大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的做法，即通過(guò)智商和家庭背景進(jìn)行隔離性分層，我覺(jué)得對(duì)社會(huì)是有害的。

特別是很多中國(guó)頂尖高校的畢業(yè)生，他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候沒(méi)有對(duì)社會(huì)中一般老百姓的了解，即便得到很好的工作、很高的工資，他們有可能還是覺(jué)得不滿足。為什么？因?yàn)樗麄冇X(jué)得身邊同學(xué)找到的工作更好。但他們不知道一般學(xué)校畢業(yè)生的收入和工作是怎樣的水平和情況。所以，學(xué)校之間的分類，給出的信息量太大。

實(shí)際上，在一個(gè)相對(duì)不太成熟的社會(huì)，情況反而會(huì)更好一些。比如我們1977屆和1978屆的大學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的高考制度還不完善，所以這種分層現(xiàn)象還不是那么明顯。

在美國(guó)，因?yàn)橛泻芏鄡?yōu)秀的地方性州立大學(xué)，比如佛羅里達(dá)大學(xué)、密歇根大學(xué)、德州大學(xué)等，所以實(shí)際上有很多一流的學(xué)生都不會(huì)選擇去哈佛或耶魯?shù)软敿獯髮W(xué)。

我身邊就有具體的例子。我有一個(gè)得意門生，她目前在哈佛做助理教授，可以說(shuō)她是我們這個(gè)領(lǐng)域一顆冉冉升起的新星，將來(lái)應(yīng)該能夠成為終身教授?？即髮W(xué)的時(shí)候，她被普林斯頓大學(xué)和密歇根大學(xué)同時(shí)錄取，但她沒(méi)有聽(tīng)從父母的建議，而是放棄了普林斯頓大學(xué)，選擇留在密歇根大學(xué)。這樣的例子在我身邊并不罕見(jiàn)，我經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生跟我講，他們?cè)居袡C(jī)會(huì)去普林斯頓、哈佛、耶魯這樣的名牌大學(xué)，但因?yàn)榧彝セ蚱渌蚨x擇留在地方院校讀書。

這樣的結(jié)果是，也許地方院?？偟膩?lái)講不如那些明星學(xué)校，但它里面最好的學(xué)生，跟明星學(xué)校最好的學(xué)生也不會(huì)相差太多。

當(dāng)然，美國(guó)的不同院校之間也有很多差異，各有特點(diǎn)。實(shí)際上我們可以看到，美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)的同質(zhì)性還是比較強(qiáng)的，教學(xué)任務(wù)比較單一，課程設(shè)置也相差不大。然而隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，越是到受教育后期，其區(qū)分度越大，因此表現(xiàn)出的個(gè)人差距也會(huì)越大。到了研究生、博士生階段，其所接受的教育就更加具體和個(gè)人化?？傮w而言，這種區(qū)分度隨著教育階段的提高而加大，大學(xué)超過(guò)中學(xué)、中學(xué)超過(guò)小學(xué)。

不過(guò)有趣的是，像中國(guó)這種人人都想上北大清華等頂尖高校的情況在美國(guó)的確是沒(méi)有的，真的并非每個(gè)人都想去哈佛、耶魯或普林斯頓。因?yàn)槊绹?guó)真的是有一個(gè)比較成熟的高等教育市場(chǎng)，而中國(guó)是沒(méi)有這樣的市場(chǎng)的，那些好一些的學(xué)?？梢栽诟鞣矫鎵哼^(guò)其他學(xué)校。